今日跟哲學研究所的同學問一些系所圖書館的事, 恰好一位老師路過, 就開啟了一場知識雜談. 聽到了許多有趣的, 值得欣賞的東西. 我真覺得不可思議, 哲學系的人真是才貌雙全, 特別是在學問上那種自然認真的投入.

在 Windows 要去微軟網站下載 Word Viewer 2007, 才能夠閱讀, 而不安裝 Office 2007.

Ubuntu Linux 呢? Happy! Docx 似乎是個開放的格式, 用 OpenOffice.org 2.3 Word Processor 就能閱讀了. 格式跟 OpenOffice.org 的 ODT 文件格式實在很像.

原來燒塑膠的臭味是一種警訊. 我家有一堵牆, 有個插座, 今天早上正插滿滿在熬粥. 插座的電路開始冒煙悶燒了, 卻沒有人發現. 有靈敏鼻子的我路過, 嗅到燒塑膠臭味, 到處找卻找不到哪裡燒起來. 一回頭, 咦, 牆上的插座再冒煙呢! 看到鬼.

於是平靜的一天又過去了, 感謝飛天小女警... 不, 靈敏的鼻子.

延續之前的話題, 首先我要聲明, 對於妳所提的 "課程無趣" 的情況, 我相當不認同.

在申論之前, 先有句話告訴妳: "如果妳沒有當學生當得很好, 又怎麼知道該如何當老師呢?"

此外, 既然妳沒有登台講課的經驗, 怎能知道該怎樣才是好老師?

好, 妳上次說了: "你不覺得你的課教的很差嗎? ... 你看看有幾個人在聽課?"

我的回應是:

1. 妳不能因為沒有人聽課, 就任意決定這門課程不該再繼續. 這是錯誤的觀點!

這就好像說: "因為犯罪情形太多了, 所以執法者都不該再執法了" 一樣荒謬.

2. 妳所說的這句話顯然沒有邏輯順序:

假如一堂課講下來都沒人在聽, 那麼他們沒學到東西, 是因為他們沒聽課啊!

他們既然沒聽課, 又如何被課程內容的無趣影響學習成效? 沒聽, 如何被影響到?

3. 妳認為我的教課有問題, 但妳能夠具體提出是甚麼問題嗎?

不要只是給個抱怨, 卻沒有相對的改善方案的建議. 這樣子的抱怨沒意義.

4. 每次課程, 我都準備了許多; 但是聽課的人卻一點準備的心都沒有.

我覺得我這樣教課下來, 問心無愧.

因為如果有人聽了我的課, 一定會學到東西; 沒聽的人沒學到, 我不必為了他的沒聽課負責.

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接著, 讓我告訴妳, 我做學生時的處境:

我大一時, 家裏窮沒有個人電腦. 但是, 資管系許多重要科目, 我都幹掉一大票人.

而且在沒個人電腦的時候, 我仍然持續累積了許多程式設計的經驗, 而且在大一就進資訊中心正式執行工作.

我如何做到這樣? 因為我付出許多相對的代價.

我下課之後留在學校寫作業, 練程式, 深夜才趕公車回家.

程式課本是英文書, 我一句句地唸下去, 老師教到哪我就唸到哪.

一個學年把一本一千多頁的英文書唸完了, 也把程式都練完了.

啟蒙恩師(李長彥老師)的教課方式是鎖螢幕, 播放投影片, 比妳們聽的課無趣多了.

但我不在意, 我不認為我有資格批評老師; 何況, 老師是資深的電腦工程師.

我的學習結果就是有真正的程式能力, 不是用背的, 也不是臨時抱佛腳.

我們的程式課考試是100題英文題, 總分120分; 題目很多, 只能狂寫, 沒多少時間思考.

這樣的考試, 我拿了118分.

我同學有人會叫: "我的程式設計都是這老師毀的."

但我覺得這是個笑話, 天知道這位同學他是不是天生就能把程式學好的人. 這同學後來還是沒多強.

自己沒努力過, 把學得好壞怪到老師頭上, 這就是現在的學生, 一點都不會寫虛心二字.

我呢, 我從來不用這樣吼叫, 我從來不用呼喊任何的自我激勵的口號.

我只是平步青雲似地把該學的東西都學會.

但我也因為過度專心而疲累, 在大二的時候爆發出身體的嚴重疾病.

我考研究所也都沒時間唸書, 考得也還行, 第二名而已.

我覺得, 我不會對任何老師叫囂說: "他教得好差."

我的心態是, 誰教得差不差干我屁事, 重要的是, 不管教得好不好, 我都有本事學好.

因為我有自己閱讀的能力, 特別是英文書.

同理,

我教課都只是教心法, 想辦法挑起妳的思考, 剩下的事情妳自己都知道, 或自己會努力, 這樣就夠了.

我只是不斷地解釋一些範例給妳看, 目得是告訴妳這東西有多麼簡單, 教妳有信心能學會.

但現在許多學生只是依賴心過剩, 超出課外範圍的東西就主動不學, 甚至課內的東西也主動不學,

不學, 干我什麼事情? 不帶腦袋, 不自己帶著記性, 怪我嗎?

不學就算啦, 我也不逼你, 大家都舒坦嘛!

但就不要不學之後還要怪我不會教, 根本胡扯一通!

至於有趣不有趣. 程式的確有趣, 但它有趣的地方在於伴隨著它的難度.

學問就是要有點難, 才會有趣.

天底下哪有不努力就能學好的大學課程呢?

當我們在欣賞程式的有趣時, 跟康熙來了的那種有趣絕對不一樣.

所以, 我會回答妳: "我不是演藝人員." 因為學問是嚴謹的, 而不是下三濫的隨意表演.

這是站在大學殿堂中, 對於學問的基本尊重.

說穿了, 一個好東西, 你不捧著它珍惜地讀,

輕率地看待之後, 學問你也不珍惜, 教師的辛苦你也不當一回事.

這種情況下, 我不知道情何以堪.

過去我可是每週都從中研院老遠趕來上課, 面對一堆懶散地在電腦前玩自己東西的人.

話說得難聽, 妳要說我不會教, 我也可以說妳不會學啊!

妳沒有當老師的經驗沒關係, 但我有當學生的經驗,

妳願不願意跟我比一比誰當學生比較會當呢?

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好, 生氣完了, 再來講實習課的性質.

實習課, 英文稱為 lab, 是作練習的課程.

理所當然, 以秀例子為主體啊!

我實在不曉得妳所說的有趣是甚麼樣的意思.

如果妳知道, 請妳自行操作出來, 而不是對我講一些虛幻的指導原則.

說得最具體, 妳沒當過老師, 妳要怎麼教我當老師?

有話說: "不在其位, 不謀其政."

課程情況的檢討與控制, 是由老師來處理, 而不是讓學生來判決.

別忘了, 文化大學起碼是個大學,

你是交學費來當學生, 而不是來當老闆, 當股東.

當學生就要有當學生的樣子, 自己為什麼學不好, 先檢視自己, 再指責別人.

大學生要有主動探索知識的勤奮態度, 妳先看看妳每天上課的東西有沒有儘快溫習?

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我們當老師的不是死人, 當然常做自我檢視!

但妳一直指責我教學有問題, 卻沒有舉出任何具體事例, 也沒有具體指出我哪時候哪裡講錯了.

那妳要不要為妳的所指的事情負任何職責?

我只能說, 花了那麼多時間弄範例程式給你們看, 還被這樣子講,

我真的很傷心.

如果妳真覺得我教得很差, 麻煩來我2B資料結構實習課看看, 我教的是甚麼.

妳不覺得妳這樣挑剔的指責, 會給別人造成精神傷害嗎?

相對地, 妳上課在做什麼事情? 一直都很認真嗎?

在 Ubuntu 沒辦法用新出品的 Windows Live Writer 寫網誌, 怎麼辦呢?

張貼 blog 的客戶端軟體, 用的是 XML-RPC 協定. Windows Live Spaces 所使用的相關服務稱為 Windows Live Spaces MetaWeblog API.

其他 blog 客戶端軟體可能沒提供 Windows Live Spaces 網誌類型, 仍可定使用 blog 客戶端軟體張貼文章. 首先要在 Spaces 裏把電郵發佈功能打開, 就能夠用特定的帳號密碼, 由電子郵件發佈 blog 文章. 然後, 在 blog 客戶端軟體設定通訊協定是 MetaWeblog API , 隨著要設定 XML-RPC URL 為 https://storage.msn.com/storageservice/metaweblog.rpc. 當然, 該有的帳號密碼也要填好, 就能順利送出文章了.

本文就是由 gnome-blog-poster 所張貼的.